Análisis del material audiovisual
1. Ficha Técnica:
a. Autor/es: David Díez Sánchez (Director de la Fundación Neuronilla).
b. Título: “Guía Neuronilla para Generar Ideas”.
c. Año: 2011
d. Lengua del material: español.
e. Materiales complementarios:
o Díez Sánchez, D. (2012). Cómo definir bien un objetivo creativo – Neuronilla. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/18-creatividad-formacion-y-como-desarrollarla/831-como-definir-bien-un-objetivo-creativo.
o Díez Sánchez, D. (2012). Las normas de la sesión de Generación de Ideas – Neuronilla. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/18-creatividad-formacion-y-como-desarrollarla/832--las-normas-de-la-sesion-de-generacion-de-ideas-neuronilla.
o Díez Sánchez, D. (2012). Dinamizador y Anotador de la sesión creativa – Neuronilla. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/18-creatividad-formacion-y-como-desarrollarla/851--el-dinamizador-y-anotador-de-la-sesion-creativa.
o Díez Sánchez, D. (2012). Como dinamizar la Generación de Ideas – Neuronilla. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/57-creatividad-tecnicas-y-actividades/839--como-dinamizar-la-generacion-de-ideas-neuronilla.
o Díez Sánchez, D. (2012). Técnicas de Creatividad para la Innovación. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/tecnicas-de-creatividad.
o Díez Sánchez, D. (2012). Cómo evaluar ideas – Neuronilla. Recuperado el 12 de mayo de 2014, de: http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/18-creatividad-formacion-y-como-desarrollarla/856--como-evaluar-ideas-neuronilla.
* Ámbito de aplicación:
El material seleccionado está pensado para organizaciones, pero es aplicable a cualquier grupo de trabajo con ganas de innovar y ser creativos en la producción de ideas.
* Tipo de material:
Este material tiene como función básica la presentación de información sobre como generar ideas creativas e innovadoras, para ello nos propone una metodología a seguir divida en los 16 pasos que exponemos a continuación.
* Organización (apartados):
El medio audiovisual seleccionado se estructura según los siguientes pasos:
1. Detectar los objetivos.
2. Definir los participantes.
3. Invitar a la participación.
4. Introducir el tema.
5. Aclarar la información.
6. Definir el objetivo creativo o foco.
7. Explicitar las normas.
8. Explicar los roles.
9. Propiciar la desinhibición.
10. Generar ideas.
11. Más ideas.
12. Descanso.
13. Evaluar: primer filtro.
14. Evaluar: selección.
15. Desarrollar.
16. Devolución y archivo.
2. Implicaciones Metodológicas:
* Adaptabilidad y adecuación a los estudiantes:
En cuanto a la adaptabilidad y la adecuación de este material a los estudiantes podemos decir que tanto los contenidos como la metodología que en él se proponen son perfectamente adaptables al nivel de los alumnos de 2º de Bachillerato. Se trata de un material muy adecuado para la realización de esta última sesión de las jornadas, cuyo principal objetivo es el de desarrollar las habilidades creativas y potenciar la iniciativa de nuestros participantes en la búsqueda y creación de empleo.
Consideramos que este material sugiere la definición de actividades heterogéneas, diversas, de carácter grupal y a su vez dirigidas por la propia estructura que se establece en el material.
* Estructura y estilo de las tareas:
En segundo lugar, en lo que refiere a la estructura y el estilo de las tareas podemos decir que la metodología que nos propone para la elaboración de ideas no precisa de la consulta de ningún material adicional a excepción de los textos complementarios, los cuales podría decirse que van incluidos en el propio material.
En lo que refiere a las actividades o fases propuestas por el medio audiovisual que hemos seleccionado podemos decir que estas requieren de periodos breves de tiempo, aunque en su totalidad suponen un largo periodo de unas dos horas aproximadamente. Este material, permite la definición de tareas de interacción comunicativa entre los usuarios del proyecto, así como el conectar a los participantes con experiencias de aprendizaje que estén fuera del contexto de aplicación.
* Evaluación:
En tercer y último lugar, en lo que respecta a las implicaciones metodológicas y más concretamente a la evaluación del material seleccionado, podemos observar que entre sus últimos pasos se encuentran dos fases de evaluación y selección de ideas, por lo que podríamos decir que este incluye formas específicas de evaluación de la metodología a seguir a través del propio material. Sin embargo, en su desarrollo no observamos criterios procedimentales de evaluación.
Por último, en lo que refiere a la adaptación de la evaluación que propone el propio material a los diferentes niveles que puedan tener sus participantes, hemos de decir que esta adaptación no existe, ya que la evaluación no se realizará sobre los participantes si no sobre las ideas propuestas a lo largo del proceso, por lo que en la fase de la evaluación el nivel de los participantes pasaría a un segundo plano.
3. Análisis de los aspectos formales:
El tercer paso para el análisis del material audiovisual seleccionado nos lleva a realizar una observación sobre sus aspectos formales. De este modo, en primer lugar hemos de decir que en lo que refiere a su aspecto se trata de un material bastante bien presentado y que transmite con claridad los aspectos que pretende. A pesar de ello, consideramos que tiene un pequeño margen de mejora en lo que a la elaboración y presencia se refiere.
El formato del vídeo es manejable, la distribución de los elementos en cada página es coherente con su importancia, la tipografía es adecuada, y emplea un lenguaje claro y sencillo, apto para los jóvenes de 2º de Bachillerato en todas sus dimensiones (nivel de vocabulario, longitud y complejidad de las frases, densidad informativa, relación entre información original y redundante). Además de esto, la interacción y complementación entre los diferentes lenguajes de los que se sirve el material es adecuada y coherente en sus elementos.
A pesar de que la voz en off tiene más relevancia que el resto de elementos, la interacción entre todos ellos es bastante buena, lo que lo hace un material, bajo nuestro punto de vista, potente dentro de su ámbito. Además de esto, se trata de un material perfectamente adaptable a cualquier nivel o contexto, y que puede complementarse con multitud de recursos.
4. Análisis de mensajes:
* Análisis del contenido:
En el contenido del video se presentan los pasos que se puede seguir para realizar de forma creativa y grupal las necesidades de una determinada organización, por lo tanto el contenido no pertenece a ningún ámbito explicito del saber, al contrario creemos que es un material que se puede utilizar en todo tipo de ámbitos, para conseguir ideas creativas de cualquier tema que cause interés, como es en nuestro caso para estudiantes de 2º Bachillerato.
La información que presenta esta organizada de forma cronológica en función de la metodología y las actividades que se plantean. Se puede considerar que la información si es actualizada ya sirve para tratar cualquier idea de innovación actual, así como tratar problemas prácticos y de la vida cotidiana ya que no presenta un carácter disciplinar, sino más bien globalizador.
* Análisis de valores, estereotipos, etc,:
No se presentan estereotipos ni claramente explícitos, ni de forma oculta ya que están todos los pasos explicados de una forma impersonal; por ejemplo en el video no aparecen mujeres y hombres ya que se explica a través de muñecos de distintos colores sin ningún tipo de rasgo y por lo tanto tampoco se ven reflejados personas de
ninguna etnia concreta. Los mismo pasa con los valores que no se advierte ninguno simplemente se limita a explicar las tareas de una forma muy técnica y concreta.
5. Implicaciones para la profesionalidad docente:
En la página donde se puede encontrar el video, el obtiene información sobre los pasos seguidos para la elaboración de dicho material. Existe coherencia entre las actividades propuestas y las teoría, ya que debajo del libro se encuentra varios artículos y textos que han servido como fundamentación teórica para la elaboración del material audiovisual y que el profesor o formador puede consultar, por lo que también puede indagar en otros contenidos que resulten útiles para reforzar la actividad y adaptar o introducir nuevas ideas sin ajustarse de forma estricta al lo que propone el video.
Una vez realizado el visionado, El docente actuará como coordinador guiando a los alumnos en dicha actividad, resolviendo, explicando dudas y formas de actuación, para ello deberá llevar a cabo estrategias y competencias propias de la profesionalidad docente.
También deberá de controlar los tiempos que sugiere el material para realizar las actividades correspondientes.
6. Valoración general:
En primer lugar el video que hemos elegido está pensado para realizar con organizaciones. Pero nosotros hemos pensado que se puede adecuar muy bien a la temática que pretendemos trabajar con los jóvenes que acudan a las jornadas y usarlo en una de las sesiones.
En el segundo lugar, en el visionado podemos observar como su principal temática es la innovación y creatividad por medio de ideas y con una técnica que implica el trabajo grupal, donde este grupo esta organizado de modo que sus miembros ocupan posiciones diferentes y cada uno de ellos realiza una función específica en este proceso.
Por lo tanto consideramos que este material puede ser fácilmente aplicable en nuestras jornadas, porque aunque no pertenezcamos a ninguna organización, si
consideramos que este video se puede aplicar fácilmente a temática que nosotros trabajamos y transmitir conocimientos a los participantes . Mediante la división de los mismo en grupos se les puede plantear una temática y/o problema para los cuales deberán presentar una ideas innovadoras en donde siguiendo los distintos pasos que ofrece el video consideramos que aprenderán nuevas estrategias para desenvolverse en la vida social y laboral; así como la adquisición de competencias básicas que deberán desarrollar en cualquier puesto de trabajo y que en un principio para muchos les serán desconocidas.
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